Forward with Forum

Sharing some inspiring stories of success from our Panama programs for the period of September - October 2023.

El cambio es casi posible aun cuando las personas critican cualquier cosa nueva. Muchos educadores han aprendido lo difícil que es romper con la tradición ante la resistencia pasivo-agresiva. La innovación tiene sus inevitables contratiempos, que pueden atraer críticas. Con el tiempo, un agente de cambio puede acabar completamente agotado. Todo cambia en entornos que celebran la creatividad, dan la bienvenida a la innovación y ven los contratiempos como parte del progreso. De manera algo contraintuitiva, es más fácil para muchos maestros de una escuela innovar que para un solo atípico. Es más fácil para muchas escuelas de una comunidad innovar que para una única escuela alternativa que llama la atención. Todos hemos oído el dicho: "Se necesita un pueblo para criar a un niño". Bueno, una comunidad puede unirse para transformar sus escuelas.

¿Cómo puede animar a su comunidad para que apoye sus innovaciones?

¿Cómo podrían las empresas y organizaciones sin ánimo de lucro locales mejorar el aprendizaje de sus alumnos? ¿Qué pasos iniciales podrías dar este curso escolar para ayudar a que esto ocurra?

¿Podría tu centro organizar su propio "Proyecto Billy Madison"? Invite a representantes de su comunidad a pasar un día en la piel de un alumno, ya sea acompañando a un estudiante o participando en una jornada especial organizada por usted.

¿Podrías implicar a toda tu comunidad en una celebración de la educación renovada, como están haciendo en Pittsburgh con Remake Learning?

Nuestro país cuenta con líderes educativos que están transformando las escuelas a gran escala. Esto suena lo suficientemente simple, pero ha sido el gran tabú de la educación en Estados Unidos durante décadas. Hemos luchado por escalar nuestro éxito, en gran parte debido a la confusión sobre qué escalar. Nos aferramos a nuevos planes de estudios, regímenes de evaluación o medidas de rendición de cuentas, que luego implementamos con un modelo de mando y control. Otro ciclo más de enseñar a todos los estudiantes material estandarizado, de manera estandarizada, para una nueva batería de pruebas estandarizadas. Después de décadas de intentarlo, lo único que hemos logrado escalar es el fracaso.

Si le confiaran el diseño de un marco de responsabilidad (rendicion de cuentas) para su distrito, ¿Cómo sería? ¿Cómo podría garantizar a las personas externas que su enfoque de la rendición de cuentas es auténtico?

En definitiva, ¿las escuelas de su comunidad "hacen mejor las cosas obsoletas" o "hacen mejor las cosas"?

Todos los involucrados en la educación tienen las mejores intenciones. Nadie se levanta cada mañana diciendo: "oye, ¿qué puedo hacer hoy para arruinar el futuro de nuestros hijos y sacar a nuestros mejores maestros de su profesión? Todos estamos haciendo lo que podemos para ayudar a que los niños tengan éxito. Esa es la buena noticia. Sin embargo, encuentro que muchas personas, especialmente aquellas en posiciones de influencia, se esfuerzan por hacer las cosas mejor, lo cual en la práctica se traduce en hacer cosas obsoletas mejor. Metafóricamente, las escuelas convencionales son carromatos cubiertos que llevan a niños que necesitan moverse rápidamente en el mundo actual. Los líderes que buscan hacer las cosas mejor buscan eficiencias operativas en el modelo existente y adoptan políticas equivalentes a golpear los músculos con más fuerza y medir la velocidad de los carromatos con más frecuencia. En contraste, los líderes que buscan hacer cosas mejores se dan cuenta de que los carromatos cubiertos son obsoletos y buscan alternativas modernas de alta velocidad.

¿Es el propósito de la escuela desarrollar el potencial humano o clasificarlo? La respuesta parece obvia. Claramente, los niños asisten a la escuela para descubrir sus talentos e intereses, desarrollar su potencial y obtener la educación necesaria para llevar vidas plenas y responsables. ¿Puede haber alguna duda al respecto?

El autor sostiene que las políticas de estandarización han empujado a nuestras escuelas a centrarse en la clasificación del potencial humano, no en su desarrollo. ¿Cuál debería ser el equilibrio? ¿Cuál es el equilibrio en su escuela? ¿Cómo puedes ayudar mejor a tus alumnos a desarrollar su potencial distintivo?

¿Cuál debería ser el papel de las experiencias basadas en el trabajo (por ejemplo, prácticas, proyectos del mundo real, seguimiento del trabajo) en la educación de un niño? ¿Es algo para "algunos" niños o para todos los niños? ¿Qué importancia tiene esto en su escuela? ¿Cuáles son los pequeños pasos que podría

¿Se puede tomar este próximo año escolar para ayudar a sus alumnos a conectar su aprendizaje con el mundo real?

Are You My Mother? is a story about a hatchling bird. His mother, thinking her egg will stay in her nest where she left it, leaves her egg alone and flies off to find food. The baby bird hatches while the mother is away. The hatchling does not understand where his mother is so he goes to look for her.

In English and Spanish this book helps English Language Learners practice listening and comprehension in both languages- Read by Jair Guevara

Capítulo 6: Equidad social

En este capítulo, Dintersmith nos muestra como se profundiza la brecha de rendimiento en el sistema educativo estadounidense. ¿El sistema educativo en Estados Unidos cumple con lo que promete? ¿Que la educación en Estados Unidos esté disponible para todos en igualdad de condiciones? Al final lanza esta preguntas para pensar y discutir.

Investiga las variaciones en los niveles de financiación de los distritos escolares públicos de tu estado. Si estas asignaciones no son equitativas, ¿qué importancia tiene igualar las condiciones? ¿Quién debería ser el responsable?

El autor sostiene que los exámenes estandarizados (por ejemplo, los exigidos por el estado, SAT, ACT) reflejan la motivación y los recursos de los padres, más que la motivación y las competencias del niño. ¿Está usted de acuerdo? ¿Qué impacto han tenido estos exámenes en su autoimagen? ¿En sus alumnos? Repase algunas preguntas de práctica (fáciles de encontrar en Internet). ¿Llegan a las competencias esenciales?

¿Cuáles son los requisitos de graduación en secundaria de tu estado y están relacionados con las competencias esenciales para los adultos? ¿Cómo los cambiarías? Alrededor del 20% de los alumnos del K12 de EE.UU. no obtienen el título de bachillerato. Teniendo en cuenta los retos a los que se enfrenta hoy en día cualquier adulto en Estados Unidos que carezca de un título de secundaria, ¿cree que los requisitos para graduarse son aceptables?

¿Cuál es el papel del aprendizaje basado en la cultura y el lugar en su escuela? El autor sostiene que nuestro objetivo en lengua y literatura debería ser fomentar el amor por el lenguaje en nuestros alumnos, y empezar por lo que atrae al niño. ¿Qué le parecería una escuela que diera prioridad al hip hop sobre Shakespeare?

Pida a sus alumnos que organicen una sesión sobre lo relevantes que les parecen sus tareas escolares. Con la ayuda del álbum "Intenta un proyecto" de la lista de reproducción de innovación, haz que tus alumnos te digan qué quieren aprender y actúa en consecuencia.

En este capítulo se aborda la problemática de la sobreinvolucración y el distanciamiento de los padres en la educación de sus hijos en Estados Unidos. Luego de brindarnos varios ejemplos, Dintersmith concluye este capítulo destacando la importancia de dejar ir tanto para los padres como para los educadores. Dejar ir implica confiar en que se ha preparado adecuadamente a los hijos y estudiantes para enfrentar los desafíos y tomar decisiones por sí mismos. Aunque no es fácil, es esencial para el crecimiento y desarrollo de los individuos.

¿Los padres de su comunidad escolar están, en general, demasiado implicados, poco  implicados o adecuadamente implicados? 

Si los padres no se implican lo suficiente, ¿qué medidas (por ejemplo, conferencias  de padres y profesores dirigidas por los alumnos, exposiciones públicas del trabajo  de los alumnos) podrían aumentar su compromiso? 

Si los padres se implican demasiado, ¿cómo podemos ayudarles a darse cuenta de  que un niño microgestionado no está preparado para prosperar como adulto? 

Si un estudiante se dirige a usted con un plan bien pensado para una iniciativa de  estudio independiente de un año de duración, ¿en qué circunstancias lo aprobaría?  ¿Concedería créditos por ello? 

Considere la posibilidad de animar a su comunidad de padres a leer el nuevo libro de Sir  Ken Robinson 

Usted, su hijo y la escuela. 

En este capitulo el autor Ted Dintersmith explora aun mas ejemplos de lo que la escuela podria ser. En la guia de discussion que acompana este libro, Dintersmith nos invita a pensar sobre las siguientes preguntas.

Cuando conoces a alguien nuevo, ¿hasta qué punto influye su pedigrí universitario en cómo lo ves?

Si fuiste a la universidad, ¿qué experiencias destacaste? ¿Cuánto aprendiste en las clases? En un mundo en el que las clases universitarias se imparten gratuitamente por Internet, ¿por qué crees que tantos pagan tanto por ir a la universidad? ¿Está la educación superior nivelando el terreno de juego en Estados Unidos, o lo está inclinando aún más?

¿En qué circunstancias debería un estudiante de secundaria plantearse tomarse un año sabático? ¿Unos años libres? ¿Incluso renunciar por completo a los cuatro años de universidad?

¿Qué papel pueden desempeñar los programas de certificación y los colegios comunitarios en la creación de itinerarios profesionales asequibles y significativos? ¿Anima a sus alumnos a considerar esta posibilidad? ¿Por qué sí o por qué no? ¿A todos los niños o a algunos? ¿Considerarías la posibilidad de invitar a tu centro a conferenciantes que hayan alcanzado el éxito y la plenitud a través de programas de certificación, colegios comunitarios e iniciativa empresarial? Si tiene banderines y carteles universitarios visibles en su centro, ¿consideraría la posibilidad de homenajear a los estudiantes que han seguido caminos alternativos hacia una carrera satisfactoria?

Welcome to the John Keffer Audiobook library. Listening is an essential skill that we often take for granted. But just like a pencil is sharpened, we can also improve our listening skills. Listening is an art. It is not just hearing the sound of the words. Listening is how we are able to understand.

Bienvenidos a la biblioteca de audiolibros de John Keffer. Escuchar es una habilidad esencial que a menudo damos por sentado. Pero al igual que un lápiz se afila, también podemos mejorar nuestras habilidades de escucha. Escuchar es un arte. No es solo oír el sonido de las palabras. Escuchar es cómo podemos entender.

Listening can be challenging. Listen over and over again. Identify words you don't understand. The cool thing about a podcast is that you can listen as many times as you want. Remember to be patient and persevere. If you get stuck or frustrated ask for help our staff and mentors are there to help you along the way. 

Escuchar puede ser desafiante. Escucha una y otra vez. Identifica las palabras que no entiendes. Lo genial de un podcast es que puedes escucharlo tantas veces como quieras. Recuerda ser paciente y perseverar. Si te quedas atascado o frustrado, pide ayuda a nuestro personal y mentores, ellos están ahí para ayudarte en el camino.

After you listen to the story, try telling this story to another person who is learning English.

The more we share what we learn with others, the more we can learn together. 

Happy listening! 

Después de escuchar la historia, intenta contar esta historia a otra persona que esté aprendiendo inglés. Cuanto más compartamos lo que aprendemos con los demás, más podemos aprender juntos.

¡Feliz escucha!

This audiobook was recorded by Enrique Jair Guevara, Executive Director of Forum Foundation. 

It is shared for educational purposes only. 

Este audiolibro fue grabado por Enrique Jair Guevara, Director Ejecutivo de Fundacion Forum. Es compartido unicamente para fines educativos.